立足中国 了解世界（学创天地）

来源(láiyuán)：人民日报海外版 北京鼎石学校高中部图书馆。本文图片均由鼎石学校提供(tígōng) 鼎石学校举行(jǔxíng)秋日游园活动。 鼎石学校学生参加(cānjiā)体验式学习活动。 北京市鼎石学校创办于2014年，招收1至12年级学生。学校走班教学，鼓励实践。课程设计围绕“中国主线”创新，把中国的(de)语言、历史、文化等(děng)内容融入各年级教学活动。同时开展(kāizhǎn)体验式学习(xuéxí)，让学生在真实的场景里学习中国人文历史、科学、地理知识等。 在鼎石学校上课(shàngkè)，一天的(de)日程表是什么样？10年级学生闫可欣分享了自己的日程表。 闫可欣(yánkěxīn)说：“大概分为课内学习和(hé)课外活动两部分。上课时间是(shì)早上8点到下午3点20分。每个(gè)同学上课的课程表都不一样。下课以后是学校的课外项目时间。这些活动有学生自己创立的，也有老师负责的。一般每人会参加3至4个，多者可能到5、6个。” “学校使用了(le)轮转(lúnzhuàn)课程表，我们每周的课表都不一样。”11年级学生龙毅宽说，“走班制(zǒubānzhì)让我可以更轻松地和老师互动，也能跟对该课程感兴趣的同学一起讨论。” 学校语文老师(lǎoshī)杜静卉介绍：“学生(xuéshēng)在上(shàng)完阅读课后，需要从内容里提炼出一个主题，上台演讲展示，做文学评论。例如最近我们通过话剧《雷雨》学习(xuéxí)戏剧冲突如何体现人物矛盾，学生自行选择其中的片段做分析，这是相当锻炼思维的。” 龙毅宽说：“放学后活动种类繁多，有文学、数学与科学的学科兴趣小组，也有哲学讨论、心理学与卡牌游戏社团(shètuán)。如果某个类型的社团暂时没有(méiyǒu)，学校也会鼓励学生积极行动、自行(zìxíng)创立。” 闫可欣就创立了一个工程(gōngchéng)俱乐部，给参加的同学讲解程序开发、电子元件知识，也动手搭建一些简单的系统(xìtǒng)。 鼎石活动项目(xiàngmù)（KAP）也是鼎石学校的(de)一个教育特色，该项目有(yǒu)超过300个不同的活动类型供学生选择，学校也鼓励学生们基于自己的兴趣和能力来发起“学生主导项目”。以(yǐ)2024—2025学年为例，300多个活动中，有85个活动项目是由学生自主发起的。 聚焦(jùjiāo)“中国主线”课程 鼎石学校校务副校长杨睿介绍，在课程设计中，鼎石学校以中国为主线设计教学，把中国的语言、历史、文化等内容融入各个(gègè)年级的教学活动中，从而帮助(bāngzhù)师生更加深刻地认识自身，理解(lǐjiě)世界。 “我对历史知识十分感兴趣，最(zuì)喜欢的是中国文明史。”龙毅宽说，“在这门课上，我们以历史为主线，学习了(le)中华文明从古至今的演进。真正让这门课独特的，是以研究为导向的课程(kèchéng)安排。老师向我们讲解基础知识，让我们自行做(zuò)学术研究，撰写历史背景下人文、经济、政治、科技(kējì)发展等方向的分析性报告。” 龙毅宽(kuān)说，撰写报告让他更加喜欢这门课程：“课程基于社会探究，让我深刻意识到了社会各领域之间(zhījiān)的关系，例如在撰写外卖行业的发展报告时(shí)，我明白了科技进步与社会发展之间有千丝万缕的关系。” 龙毅宽还选修了武术(wǔshù)课，它是鼎石(dǐngshí)学校中国艺术课程的一部分。他说：“我上武术课的时候学习了刀、枪、棍等多种传统兵器的招式原理、历史发展，深入(shēnrù)探索了一番中国传统文化。” 闫可欣对音乐课情有独钟。“在这门课上，我知道了很多中国(zhōngguó)音乐的乐理知识，还有机会接触到民乐、戏曲、电影音乐等。比如，我们(wǒmen)有一项任务是(shì)学习自己的家乡民歌(míngē)，我研究(yánjiū)了东北二人转这种民间艺术，后来又通过《霸王别姬》《卧虎藏龙(wòhǔcánglóng)》等电影配乐了解戏剧、民歌等，并且(bìngqiě)将其中的元素应用到音乐作品的编创当中，如在《瑶族舞曲》中加入摇滚、爵士等元素，将中国风和时代性融合，符合年轻人的审美喜好。” “还有(háiyǒu)一次研究春秋时期百家思想的(de)(de)活动令我印象深刻。”闫可欣说，“在这个任务中，我们研究了儒、道、法、墨的思想学说，探讨他们对古代和现代中国文化的长远影响，比如服饰、法律等多个方面。这个项目需要读很厚的古文原著，我有了深刻体悟。这种跨学科、古今对比的学习让我更好地理解(lǐjiě)中国文化在世界的位置以及我们与(yǔ)世界的关系(guānxì)。” 在龙毅宽看来，他在学校的(de)学习，无论是课内还是课外——都是以实践为基础的。他分享了参加学校竞赛的经历：“我主要参加偏(piān)理工科方面的校内竞赛团体，比如遥控赛车比赛(bǐsài)。我还和志同道合的好友(hǎoyǒu)一起成立了FRC机器人比赛队伍。” “我和(hé)机器人团队的感情很深。队伍(duìwǔ)成立(chénglì)初期，不管在硬件、软件还是运营宣发方面，能力都有所欠缺。于是，我们从零开始，积极对接资深队伍并参与(yǔ)线上技术社区，系统积累各领域知识；又通过校园众筹、义卖(yìmài)等方式募集参赛经费；再向校方争取场地与技术指导。功夫不负有心人，我们的机器人队伍越来越专业。我希望这支队伍能越做越好，也感谢学校一直以来对我们的支持。”龙毅宽说(shuō)。 闫可欣也有不少实践经历，她(tā)跟随学校参加了iGEM国际基因工程大赛。这是由美国麻省理工学院创办的一项合成(héchéng)生物学赛事。 闫可欣说：“在比赛当中，我们需要动手进行siRNA基因编辑的实验，尝试去解决一个(yígè)与生活息息相关的杨絮过敏问题。这(zhè)个话题是我们感兴趣且(qiě)自主确定的，因此每个(měigè)人都很有激情。我们需要做跨学科研究、阅读大量论文，这使得我提升了综合(zōnghé)能力，也认识到社会项目的实施是复杂的，不能仅依靠单一技能。” 2024年，鼎石iGEM团队(tuánduì)获得iGEM大赛的(de)金奖提名，学生前往法国巴黎，登上了2024iGEM盛会(shènghuì)的颁奖舞台。他们针对春季(chūnjì)花粉过敏(guòmǐn)问题，用一种基因调控技术，在不影响树木自然繁殖的情况下，抑制两种致敏性蛋白质的传播，从源头最大程度地降低人们对花粉的过敏反应。 走出(zǒuchū)校园，体验式学习 “体验式学习是学校核心的课程组成部分，通过学以致用，学生可以更好地理解与日常生活息息相关的问题(wèntí)。”杨睿说，“体验式学习贯穿在整个教学的框架里。我们(wǒmen)不光有每年两次全校范围的体验式学习之旅，平时(píngshí)在日常教学安排里也会分年级、班级带(dài)学生参与服务、研学、职业兴趣探索活动(huódòng)，充分调动学生的积极性。” 记者了解到，老师也会跟随学生一起走出校园，实地教学(jiàoxué)。杜静卉说：“有一次，我和学生一起去(qù)采茶，当时(dāngshí)正好下着雨，雨的温度、叶片的质感让大家(dàjiā)感受到自然的力量。回来之后，我们继续讨论相关话题，学生的体会明显更深，说到亲身经历时，眼睛亮亮的。” 杨睿说：“我们希望带孩子走出去，踏遍祖国的名山大川，让他们在(zài)一个个真实的场景里学习中国人文、历史、科学、地理知识，并应用在实际。今年4月，我们刚组织了一次研学之行，带学生去敦煌。在欣赏莫高窟里的佛像时，大家(dàjiā)对其背后的文化(wénhuà)、历史、艺术有(yǒu)了深入了解。我们还请来了敦煌研究院的专家，给学生、老师讲解不同(bùtóng)朝代的壁画，对师生(shīshēng)而言都是珍贵且有意思的体验。” 去年，鼎石学校的(de)部分学生去了(le)江西景德镇，体验陶瓷艺术(yìshù)。杨睿分享道：“研学结束，孩子们还把(bǎ)自己的陶瓷作品拿回来了，我们在学校里面做了一个较大规模的景德镇艺术主题展示。大家的泥塑作品既漂亮又有特色。”（本报记者 周姝芸） 《人民日(rì)报海外版》（2025年06月26日第10版）